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育儒雅少年 从“悦读”经典开始

2016-03-11 09:23:24来源:南京日报作者:

南京师范大学附属小学王菊:

育儒雅少年 从“悦读”经典开始

教孩子当小老师,提高阅读表达能力 倡导孩子学以致用,增加文化积淀

“寻找儒雅师长”

系列报道

在首届全市百万未成年人“儒雅少年”评选活动中,南京师范大学附属小学的曹家鸣、许诺双双获得优胜奖。这得益于南师附小对学生语文素养的着力培养。“爱的教育”是南师附小的魂,是附小人在一百多年的探索中创造的学校教育哲学。2008年起,该校开始进行“基于斯霞教育思想的‘爱的课堂’的校本研究”,改革课堂教学方式和学生学习方式。历年来,该校学生在各级各类语文素养大赛中屡获殊荣,获得玄武区首届古诗成语大赛冠军,南京市“七彩语文”诵读比赛金奖,学校也成为江苏省经典诵读基地学校。

语文老师王菊作为“爱的课堂”实验团队骨干老师,不仅参与整合校本教材,还独立编写班级读本,在自己所教班级推广国学,让学生们在平时的课堂学习、课外阅读中提高诗文经典的阅读能力,了解中国传统文化,增强语文素养。

引导孩子乐读小古文,享受经典阅读

据王菊介绍,进行“爱的课堂”实验研究,选用了苏教国标版教材和广州生本教育体系实验教材,进行“1+1”主题式的单元整合,教材中既有《诗经》《论语》等国学经典,也有《西游记》《三国演义》等古典白话小说的部分章节,还有《三字经》《弟子规》等蒙学读物及新课程标准要求掌握和附小组织专门阅读团队扩充收录的共130首古诗分年段编辑成“附小学生应背古诗”。

课堂教学中,王菊特别注重趣味性,引导孩子们喜欢上祖国古代的诗、文。如《飞将军李广》一课学习过程中引用《史记.李将军列传》中的原文“单于素闻广贤,令曰,得李广必生致之”介绍故事背景,让孩子更了解李广的传奇,课末引导孩子理解司马迁 “桃李不言,下自成蹊”的评价后,去再读李广的故事,思考他为何得到如此赞美。这样的教学深入孩子心田,班上有位叫黎柯含的同学学完课文后对家长说希望得到的圣诞礼物是文言版《史记》。学习成语故事《一鸣惊人》《欲速则不达》后,王菊带学生读《韩非子》中的小古文,并引导学生兴致勃勃地“穿越”到战国时期说着文言文表演楚庄王和右司马的对话,最后告诉学生故事来自于《三字经》中“经子通,读诸史”中所说的子集《韩非子》,孩子们发出恍然大悟的惊叹,既唤起了旧有的记忆,加深了了解,对新课的学习也更有兴趣了,甚至在课间自发组队编演文言小剧。前几天的一个课间,王菊走进教室时发现十几位同学聚在一起笑咪咪地背《陋室铭》, “这篇课文课堂上还没学,没想到孩子们已经主动背下来了。”这股学习小古文的热情让她惊喜。

如今,王菊老师所带的三(6)班学生,已经学习了106首古诗,阅读了一些经典小古文,最难能可贵的是孩子们读读背背,演演玩玩,乐在其中。

教孩子当小老师,提高阅读表达能力

“爱的课堂”学习方式,尊重学生,相信学生,重素养,重过程,重应用,重主体,重合作,重引领。王菊介绍,“课前三分钟”是学习语文的重要阵地,老师设计讲述主题,孩子们自愿申领讲述内容,回家按照要求进行准备。比如“天天读古诗”,主讲同学带领同学朗读、背诵,说说诗意、说说相关故事,还会设计互动小问题全班交流。“《弟子规》单元”还特别注重联系生活,学以致用。学生在老师的指导下学习怎样去朗读、读懂古诗、小古文,将自己学会的表达给大家,并学习和同学交流。

台上的同学是“小老师”,台下的同学既是听众,也是评委,打分并提出建议,大家都是课堂的小主人,短短的“课前三分钟”,极大地激发了学生自主学习祖国经典诗文的热情,阅读表达能力不断提高。

倡导孩子学以致用,增加文化积淀

“以前爸爸妈妈叫我去洗澡,得喊七八遍。学了《弟子规》后,我懂得了‘父母呼,应勿缓;父母命,行勿懒’的道理。现在爸爸妈妈只要叫一遍,我就赶紧去洗澡啦!”学生孙逸铭说,话音刚落,另一位同学席梦璇接着讲:“爸爸晚上经常出去应酬,回来一身酒气。为了劝爸爸少喝酒,我就对他说‘饮酒醉,最为丑’,爸爸还夸我《弟子规》学得不错呢!”……谈起学以致用,三(6)班的学生围在王菊身边叽叽喳喳讨论个不停。

“古为今用,《三字经》《弟子规》作为开蒙读物,首先是孩子识字的好材料,朗朗上口的三字短句可以培养孩子语感,也可以帮助幼小的儿童了解一些常识,知道一些日常行为可以借鉴学习的方面。比如行走中注意安全‘宽转弯,勿触棱’,学习中有良好习惯‘宽为限,紧用功’……知道取其精华,而不全盘照收,如‘亲有疾,药先尝’。”王菊说,“经、史、子、集”中精选小古文的诵读,则播种下一颗种子,让孩子对祖国的传统文化产生浓厚的兴趣,不以为难,为孩子学习语文打下坚实的基础。同时在班级开展儿童诗、儿童文学作品共读共议等读书活动,让孩子成为“心怀祖国,眼放天下”,知书达理,有着深厚的文化底蕴,并能从内在素养外化为行为习惯的新时代儒雅少年。

本报记者 毛琪

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